登录 | 注册 | 忘记密码 | 设为首页 | 加入收藏凤凰教育网
关闭用户登录
  •  
  • 认真学习课程标准 科学开展教材试验
  • 作者:金 利 来源: 时间:2009-8-27 16:39:16 阅读次 【
  •   

    课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。因此,认真学习课标,深刻理解课标,是科学开展新教材试验工作的前提。

           

    一、新课标研制的背景分析

      1.时代的变化要求加强中学道德教育

      改革开放20年,尤其是近10年来中国特色社会主义市场经济体制在整个社会生活中的不断确立,传统的价值观正在经受着时代的涤荡。社会道德要求和价值取向的剧烈转型,以及由于地区经济发展不平衡和社会两极分化现象的加剧导致一系列新的社会问题,要求学校道德教育在帮助青少年形成正确的价值判断,积极的生活态度、建立在亲社会基础上的自我认同和一定的道德生活能力等方面承担起新的责任。

      2.当前中国中学道德教育存在的问题

      中国长期以来沿用的是一种大德育概念,既关心学生的道德成长和心理健康,又具有明确的思想性和政治导向性。学校道德教育普遍具有强制性、理想化、说教化、唯知识理论和封闭性的特征,因而长期以来都存在缺乏吸引力和实效性的问题。一是以往德育课程对基础性品德的教育重视不够;二是对学生思想和生活实际缺乏关注和更实在和有深度的帮助;三是强调知识传递,内容枯燥抽象,教学方式单一,很难激发学生内在道德学生动力和兴趣,道德践行的愿望和能力。因此,我国学校道德教育改革迫在眉睫。

      3.学校道德教育要坚持核心价值观的引导

      在全球化、经济一体化的背景下,面对社会加速转型引起的“思想冲激”,学校道德教育要有核心价值观的引导,要有主流、向上的价值观。在学校教育中坚持核心价值观的引导能帮助学生顺利融入社会,积极适应并参与社会建设,有助于实现个人价值。学校教育是为一个人终身发展奠定良好、健康、以德性品格为核心的思想道德素质的基础阶段,对人的影响系统集中,有目的性,因此学校教育要坚持正确价值观的引导。

     4.新课程改革对学校道德教育的影响和冲击

      新一轮基础教育课程改革的基本精神就是以育人为本、以发展人为本、以促进人的全面发展为本,从而为学生终身发展奠定基础。因此淡化课程的知识传递功能,强调课程作为平台对于联结学校与社会生活、经验的整合作用,强调课程的参与者的实践与反思对于课程的拓展和重新建构的意义,学习方式上更加强调让学生学会学习和积极学习。

      基于这一个整体改革精神,道德教育课程改革的重点就是让道德教育回归学生生活,让思想教育的内容充分融入生活,让道德教育以感受、体验为主,强调知识、能力、情感、态度、价值观的整合。基于社会的发展和变化,学校道德教育的现状与未来发展要求,国家基础教育课程改革的整体要求,重新规划、研制学校德育课程的课程标准。

     

     二、思想品德课程标准的变化

      (一)形式上的变化 

      1.名称变化

    以前的课标是《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》现在为《全日制义务教育初中思想品德课程标准(实验稿)》。从中小学一体变为初中单册,课名上更注重德性的养成,思想品德。

      2.结构变化 

      以前的课标包括“序言、教学内容和基本要求、课时计划和不同学制的安排、教学原则和方法、学习评价和考核”几部分。

      现行课标包括“前言、课程目标、内容标准、实施建议”四部分。

      3.表述方式变化

      主要指“内容部分”的表述,以前的教学内容几块相对独立,有明确的课题,左边“教学内容”,右边“基本要求”,现行课标将初中阶段应了解的心理、道德、法律、国情知识进行了有机融合,按照学生成长的逻辑呈现,没有明确的课题,左边“内容标准”,右边“活动建议”,相比较而言,需要用者花时间的地方多了。

      (二)内容上的变化 

      1.对课程性质的界定

      以前:对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程。

      现在:是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

      同为必修课程,但此次课标在突出“思想性”的基础,更强调了“人文性、实践性和综合性”,这种变化要求老师在理解课程标准;使用新教材的过程中,更突出“情感、态度、价值观”的要求,更突出学生的生活经验和学生的亲身实践,更突出心理、道德、法律、国情教育的有机融合。

      2.对课程基本理念的分析

      课程理念是构建课程的哲学基础,是指导这门课的灵魂和追求。在以前没有单列;而新课标下了重笔明确提出:初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础;帮助学生做负责任的公民,过积极健康的生活是本课程的追求;坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。这样的理念不仅要理解透,更需要在咱们的教学实践过程中体现出来。

     3.对课程目标的定位

    以前的课程标准对课程目标的界定笼统,概括,小学思品和初中思政课的教学要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,认真贯彻“三个代表”重要思想,紧密联系实际,生动具体地对学生进行基本道德规范教育,进行心理健康与品格修养、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育;逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感,文明礼貌、遵纪守法的行为习惯;初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力,培养学生树立崇高理想和社会责任感。

    现在将课程目标分成两部分表述:

    一是总目标,与以往类似;具有顺序性和层次性。二是分类目标,按照“情感、态度、价值观”、“能力”、“知识”三个维度和顺序分别定位,这一变化集中反映了此次课程改革的一些基本理念:关注学生的情感、重视学习过程;而且我们初中阶段的“分类目标”,是以情感、态度、价值观为主,“知识”在最后,这不仅不同于其它学科,就是与我们的高中也不相同,这一课程目标的定位,说明本课程更加关注学生的非智力因素的培养。

    4.课程内容的规定

      内容上与旧课标相比最大的变动:①是把社会发展简史的内容并入历史或历史与社会;②增加道德特别是社会的公德教育。

      理由:①历史课不应简单地讲事实,历史观指导下,思想品德需要用事实说明社会发展的理论,史论不分;②课改是一个整体,形成一个体系;③社会发展史的重要结论性内容,如:社会主义制度优越性仍保留在课标中;④初中阶段13-15岁是思想品德形成,行为习惯养成的关键时期,要紧紧围绕学生成长中的问题来构建课程,加强道德,特别是社会公德的教育。

      5.实施建议部分

    比旧课标的内容要丰富,尤其在“课程评价”,不仅提出原则性的要求,也提出了“描述性评估”、“项目评价”等具体而全新的方法,为新课程的教学和评价改革指出了方向。

    三、新课程标准的特点 

      1.努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。新颁布的课标力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程功能,使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

      2.突破学科中心。新颁布的课标关注学生的兴趣与经验,密切课程与学生生活、现代社会、科技发展的联系,打破单纯地学科自身的系统性,体现义务教育阶段学科课程应首先服务于学生发展的功能。

      3.改善学习方式。新课标加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与,亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革。

      4.体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更强的操作性。新课标提出了有效的策略和具体的评价手段,引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。

    四、新教材实验与课堂教学的改革

    在课程改革过程中,要树立课标意识,课标就是教学的法律依据,无论用何套教材,教师都要用课标要衡量教材,改造教材,依法规范教学;要开放地对待课程标准,科学地开展新教材的试验工作。

    (一)课堂教学的几个变化

    在新课程改革和新教材实施的一年中,我们的课堂教学发生了一定的变化。老师们不仅理解、接受了课改中的新理念,而且更新了自己的教学观念,努力在自己的教学中践行,应该说“学生动起来了,课堂活起来了,质量高起来了。”

    1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实。

    新教材设计从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生的精神生活,注重学生的认知、体验、感悟等生活形式的统一,通过活动设计,把科学世界与生活世界有机结合,真正赋予学生生活意义,把学生培养成学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。在教学过程中,教师努力用各种方法了解、发现、利用学生已有的生活经验为学生学习、分析、思考问题创设真实的情境,有针对性的从学生生活实际、知识实际、心理实际出发,进行课堂教学设计。

    2.教师教学行为发生了改变。

    教师很注重课堂教学设计,把自己对教材的分析、对学生的了解、对教学理念的更新融入其中;教师很注重课堂教学活动的组织,通过组织形式多样、丰富多彩的课堂活动,让学生参与课堂教学,活跃课堂教学气氛,以期望提高课堂教学质量。

    (二)课堂教学改革中的几个误区

    1.重视情意目标,并不等于取消学科知识目标。

    新课标强调知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维目标的实现。这是课程改革中的进步。政治课由过去过分强调学科知识,老师的讲授空洞抽象,离学生的生活实际较远,难以激发其思想的共鸣。强调情感态度价值观的实现,本身体现了政治课人本化的特点。但老师们注重了情感的培养和熏陶,却少了知识魅力的熏陶。新课程改革强调的是三维目标的整合,缺少其中的一个,它都是不完整的。良好的情感是培养是为了提高能力、获取知识服务的。同时,品德课程的教学最终的目的也是要帮助学生学到东西,如果脱离教材,空洞地开展方式的改革,使内容与形式脱节,就会使德育课程失去它的学科功能。

    2.尊重学生主体地位,并不等于削弱教师的指导作用。

    新课程强调让学生动起来,让课堂活起来。我们的老师为了活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,收集了很多的资料,采取了很多的形式。诸如小品、课堂辩论、讨论、小组发言等。让学生在活动中学,活动中体验,是适合初中学生的认知规律的,也很受学生的欢迎。但形式是为内容服务的,决不能忽视活动内容化、活动思维化,决不能为了活动而活动。但有的课设计的活动形式过多,活动情景晃动的频率过快,导致整堂课的教学过程十分散乱。有的课成了资料图片的罗列,学生听起来很不枯燥,但下课以后什么都没有记住的情况也大量存在。一节课热热闹闹,小组合作有了,讨论也有了,课堂气氛也很活跃。但有的课只是形式上的热闹,学生发言完了,教师缺乏归纳和提升,在整个教学活动中,教师成了旁观者和组织者,没有真正完成教学任务。

    3.倡导现代化的教学手段,并不等于取消有效的传统教学手段。

    现代化教学手段的广泛使用,美化了课堂、活化了课堂,在一定程度上提高了课堂教学效益。但目前的课堂教学中,有些现代化教学手段的使用更多流于形式,在时间、效果等方面都不如传统的板书、投影等手段;有的现代化手段使用的功效更多在于替代板书上,而在改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的交互方式上没能产生效果,即没有达到整合的目的。因此,在教学手段的改革上要注重实用与实效。

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
关于我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 人才招聘 | 联系我们
Copyright © 2009 fhedu.cn Corporation,All Rights Reserved
江苏凤凰数字传媒有限公司 版权所有
网站地址:南京市湖南路1号B座808室 经营许可证编号:苏B2-20100219
Mail:admin@fhedu.cn 最佳分辨率1024X768 苏ICP备10051783号-1
电话:025-83657840