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  • 2008年江苏省初中《思想品德》优质课评选研讨活动点评发言
  • 作者: 何国良 来源:无锡市教研中心 时间:2009-9-17 19:37:02 阅读次 【
  • 正确的教育思想是课堂教学的灵魂。初中思想品德新课程实验在我省己经历两轮,新课程提倡的教育理念应该说为我省大多数老师所掌握,反映在本次省思想品德课竞赛上,参赛教师课堂教学水平总体上比上届显著提高。可以说,观念决定思路,思路决定出路。综观14节优质课,有这样几个特点:

    一.关注培养目标,把“人的教育”放在首要地位

    苏霍林姆斯基说:“教育,这首先是人学。”老师们在设计教学目标时,都能从培养目标这一大处出发,而不是仅仅完成单纯的知识教学。

    二.追求学生课堂上的成功,而不是追求老师课堂上表演的成功

    许多老师都确立了这样一种设计思路:学生应该怎么学,教师应该怎么教(而不是教师应怎么讲,学生应该怎么听)。这也反映了教师教学思想的转变:从已往的“以教定学”转变到“因学而教”。表现在:学生的生活经验得到重视,学生的个人见解得到尊重,学生的参与得到鼓励;能激发学生思维碰撞的平台得到有效搭建;有助于师生共同进步,教学相长的民主和谐的氛围得到有效营造。

    三.关注创造性使用教材

    教材离生活(学生生活)越近,发挥作用越好。许多老师在吃透教材的基础上,能超越教材。从“教教材”走向“用教材教”,许多老师注重本地实际和学生实际,实现了课程观、教材观的突破。当然,要超越教材要经历两个阶段:“有它没我”和“有我有它 ”。超越也不是抛弃,该教教材就要“教好教材”。

    四.关注“情”和“趣”

    学生为什么“厌学”,是因为“厌师”,“厌教”。为什么“厌师、厌教”,是因为我们忽略学生的情感活动,是因为我们教学方法单调。古人云:动人心者,莫先乎情。所有参赛老师,能自觉地强调情感在教学中的作用,包括教师的亲和力,教师的教学激情,对教材情趣因素的挖掘,方法的多样化,教师的幽默感等。可以说,情感的付出,加之兴趣这一最有魅力的教学策略资源的调动,是课堂教学特别是政治课堂教学成功的关键。

    五.教师个性得到了张扬

    综观14节优质课,无论是老师采用的的教学方法、教学手段,还是对教材的处理方式,还是教师的文化底蕴和人格魅力,都各有个性。有个性的老师才是学生眼中可爱的老师。

    对两天呈现在我们眼前的14节优质课,我们可以用6个字来概括:

    真(真实、真诚),实(目标实、手段实、内容实),新(观念新、设计新、评价新),活(问题活、活动活、教师调控活),情(教学激情、师生情感),特(教师各有特长、课堂教学各有特色)。

    在看到成绩的同时,我们也发现一些应该引起我们注意的问题。

    1.要注意正确的价值导向

    部分教师对素材的选择或活动设计不当。如在说明公民在法律面前一律平等时用原担任某某职务的“陈良宇”例子,由学生表演小品时有“各牌球鞋”作为生日礼物和强化考试分数的情景等。师生对话时部分老师对学生的一些“不正确”思想缺乏正面引导,如学生说某某选手获得金牌是因为父母在天堂保佑等。

    2.设计问题要真实,不能超越学生的认知水平

    如辩题:外来文化是对中国文化的侵略,它将毁灭中华文化,应该坚决抵制。又如辩题:经历挫折是好事或经历挫折是坏事。我们认为超越学生认知水平的问题必将束缚学生思维,而如果是伪命题还将造成学生思维的混乱。

    3.部分课有“三过”现象

    表现为活动形式过多;学生视听的画面(文字)过多,过杂;提出问题过多又不给学生足够的思考时间。我们提倡“形散神不散”。

    4.部分教师从“道德教育”走向“道德学习”不够自觉,说教成分较重。

    5.教师资源开发不足,通过师生互动,师生在情感、价值观上的双赢还不够。

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